三月春光无限好，遍地黄花分外香。在这春意盎然的季节里，我校数学学科教研紧紧围绕“落实双减，提质增效”的任务要求，以立足大单元教学，培养数学核心素养的课堂建设为方向，开展了一系列研讨活动。3月31日，湖北省特级教师杨秀霞女士再次受邀，深入我校一线，分学段听课、评课，对我校的教研活动进行了精细指导。

低段展示课

代愉老师执教的是二年级下册《买电器》一课。代老师通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，凸显了数学与生活的密切联系。代老师上课语言精炼，温柔可亲，对于课上每一位学生回答都能给予肯定或表扬，鼓励的语言让学生不再胆怯，课堂气氛活跃。在学生尝试计算的过程中，代老师引导学生体会方法的多样化，调动了学生的学习兴趣和探究意识。

中段展示课

吴向丽老师执教的是四年级下册《等量关系》一课。吴老师通过创设学生喜欢的跷跷板游戏导入课题，引出了“等量关系”的意义，接着通过“姚明、妹妹、笑笑”三人比身高的情境，在学生思考分析的基础上，引导学生通过写一写、画一画等方法主动探究，初步体会到了相等关系。教师以学定教，充分预设，积极调动了学生主观能动性。整堂课不仅培养了学生的创新意识，更拓宽了学生的思维空间。

高段展示课

周佳老师执教的是六年级下册《正比例》一课。这节课教学思路清晰，教学环节紧凑自然，教学效果显著。教师通过组织学生观察、比较、分析、归纳等数学思维活动，合理设定学生独立思考和合作交流的时间，引导学生自主发现正比例量的特征，并能尝试用自己的语言抽象概括正比例的意义。整堂课的设计以学生发展为本，以核心素养为导向，较好的培养了学生的“四基”和“四能”。

专家指导

杨特带领全体数学教师一起解读“问题解决”教学模式及教学策略。

“问题解决”是相识心理学和教学心理学探究的核心问题之一。它要求学生通过义务教育阶段的数学学习，逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，从而使学生能获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

“问题解决”中的“数学问题”突出以下特点：现实性、开放性、挑战性。需要学生经历个体的数学化的过程，这个过程不是专门为复习和训练设计的问题，也不是仅仅依靠记忆题型和套用程式去解决的问题。

杨特结合“问题解决”教学模式，针对课堂的不足之处和教师们今后需要学习的地方也给出了具体的指导意见和要求。

她指出：

一、在教学过程中由师生共同创设问题情境，以问题的发觉、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识，提升学生的实践和创新能力。

二、师生合作创设问题情境是教学设计的中心环节，在问题情境的引导下，学生收集素材、资料，深思酝酿，提出问题，引发争辩，进行实践探究，得出结论，通过应用又产生新的问题，使学生思维品质不断发展和升华。

三、教师要从自己的课堂做起，真正把学生看作“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能在教师和他们自己设计的问题环境中，通过自己的“做”和“悟”，学会学习，学会创造。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中师生共同参与，相互作用，才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。

亮风采，促成长！今天的课堂展示亮点纷呈，精彩不断，学生的自主意识、探究意识和合作精神被充分激发、唤醒。课堂充满活力，充分展示了执教老师的教学风格和特色！在这次教研活动中，每一位老师都得到了不同层次的提高。

教学是一门不断探索的艺术，在专家的引领下，教师们会继续沿着这条路走得更好，更稳！

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