思行结合

行以致远

教学质量是学校生命线，提高教学质量是学校的长期和常态目标，而教师的智能结构是决定教学效果的底层要素。

为了帮助教师形成完整的智能结构，学校分别在知识结构和能力结构两个方面进行宏观设计和建设，建立了各项素养提升学习制度，健全了各项培训学习机制，并逐渐显现出效果。

德风学校小学部举办此次教学沙龙，旨在对本阶段教师教育教学实践中的思考、思想和先进经验进行整理归纳和分享交流，达成携手并进、知行结合的目的，促进我校教师智能结构的不断完善，为提升教育教学质量提供长效支撑。

语文学科沙龙

话题——新课标视野下的语文教学交流研讨

语文：它是语言和文学文化的综合，是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文学文化知识的统称，是在语言规律运用下形成的言语作品与言语活动的总和。

王羊丽教师：随着新课标的实施，语文学科的教学目标和要求发生了变化。在传统的语文教学中，教师通过采用一刀切的教学方式，忽略了学生的个体差异。然而，每个学生的语文学习能力和水平都有所不同。因此，为了满足不同学生的需求，提高教学效果，分层教学应运而生。

涂思佳：新课标要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师首先要实行有效备课。常言道：“凡事预则立，不预则废。”对于教师来说，要想上好课，却必须要备好课，而有效备课自然成了有效上课的前提。

胡韩梅：一篇课文，在内容上——字词句段篇，在手段上——听读说写书，都可以作为提高学生语文素养的凭借。如何从众多的信息中提取出核心信息、实现教学的最优化？自然会面临如何解读教材的问题。处理教材，必须做到“三定”：

一、“定标”：确定教学目标。目标要科学、简明。一篇课文或一堂课的教学、必须切实解决一两个真正需要解决的问题，切忌蜻蜓点水。

二、“定点”：确定落实目标的凭借点、支撑点。

三、“定法”：确定科学管用的科学方法。

数学学科沙龙

话题——新课标下，数学学科的分层教学研究

数学：数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述、推导的一种通用手段。在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

王梦琴老师：分层教学之下的一堂课，首先是分层确定目标，让每个孩子都达成自己的“桃子”目标。因此，教师需要通过观察、作业、测试、面谈等方式，深入了解每个学生的智力因素，挖掘影响学生学习的非智力因素，根据不同学情分层确定目标。

陈静老师：教学中，不同层次学生会遇到共性的难题，对概念性较强的、难点较多的教材，教师要进行全班讲解；对于可温故知新的，或者内容比较浅显的教材，放手让优等生独立学习，对中等生进行“半扶半放”，而对后进生要进行鼓励，个别辅导他们学习新的内容。采用小组合作学习是分层选用教学方法简单有效的方式。

陈艳老师：分层教学针对不同学生安排不同练习题。面向学困生的题目以知识的直接运用为主，面向中等生的题目以对比性练习或易混练习为主，面向优等生的题目则设计综合题或探索性的问题。课堂练习时教师可以将题目以“★”题，“★★”题，“★★★”题等方式呈现，遵循基础练习——对比练习——提升练习的层次安排，并加分奖励，提高学生选做对比拓展题目的积极性。

英语学科沙龙

话题——主题意义引领下的小学英语大单元教学探索

英语：英语学科是学校教育体系中的一门重要基础学科，主要研究和教授英语语言的听、说、读、写四个方面。它不仅包括对英语基础知识的学习，如词汇、语法、句型结构等，还强调语言的实际运用能力，比如日常对话、书面表达、阅读理解以及跨文化交际等。

王雅丽教师：主题意义引领下的大单元教学不同于以往以内容确定目标的“知识本位”思路，而是以主题意义引领组织大单元，构建育人蓝图，采用逆向思维设计学习活动，为学生搭建“课程——单元——单课”的下沉通道，真正将学生素养落实到每一节课中。

冯彩琴老师：大单元教学中的各个课型围绕主题意义和整体目标展开，各课之间既相对独立，又相互关联，循序渐进。单课设计按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步开展，螺旋上升。语言学习渗透在对主题意义的探究中，学习活动由浅入深，有效帮助学生形成结构化知识和正确的世界观、人生观和价值观。

郭甜甜老师：在主题意义的引领下，教材单元内容和补充资源重组整合为大单元教学内容，通过一系列螺旋上升的单课，逐步实现大任务育人目标。但现阶段的探索多为指向教学内容和教学方式的探索，指向标准和质量的探究尚不深入，大单元教学整体实施有效案例较少，需要继续深入研究。

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